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拳拳箴言传同仁,核心素养语文魂

作者:ngyuwen     发布时间:2017-12-04 22:06     点击量:

2017年四川省高中语文阅读教学课堂展评”活动学习心得

语文组  阳优

拳拳箴言传同仁,核心素养语文魂

 2017年四川省高中语文阅读教学课堂展评活动中,我们有幸听到王宁教授学术讲座《语文学科核心素养和语文教学》,王宁教授是北京师范大学教授、博导、章黄国学传人、教育部《高中语文课程标准》修订组牵头人。

王宁教授首先从高中语文课程改革的思想基础和时代背景谈起。“语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程。”语文课程要面对的是母语和母语教育,讲求语言的民族特性、民族传统,与其他国家有区别。常言语文课要立德树人,究竟要“树”什么样的人?在信息时代背景下,不再是知识型、技能型或者模仿性人才,而是热爱祖国、放眼世界、有创造性思维的人、具有综合素养的人。正是在这样的前提下专家们提出了中学生核心素养与语文核心素养。

“素养”是近些年的热词,什么是“素养”呢?简单来说素养是思想、能力的综合体现,是集合在人的身上的整体性的品格。语文课程要赋予学生的核心素养主要包含:语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。其中语言建构与运用是语文课独有的课程素养,其他三项在其他学科中也有涉及,但在语文课程中比较特别,因为语言既是思维的工具又是思维的外化,语言本身也是一种文化和审美对象。

语文课程要怎样才能赋予学生时代所需的核心素养呢?王宁教授分享了课程组织的方式——学习任务群。学习任务群是以学生自主学习为主要方式组织起来的真实情景课程系列。新课标规定的学习任务群结构中有七项必修内容。有几点值得注意,第一,任务群的总目标不以知识点的系统与完整为最终目标,不布知识点,而以养成和提高学生的语文核心素养为总目标。第二,要引导学生在真实的语言应用情境中,通过自主的语言实践活动,积累言语经验(听说读写)。第三,实用类、思辨性、文学类阅读都不再是单纯的文体概念,而是分别面向三种功能:生活运用为主、思考辨析为主、审美鉴赏为主,分别面向思维训练的三种结果:实证与说明为主,推论与逻辑为主、想象与体悟为主。第四,语言积累梳理与探究必不可少,要引导学生敏锐地发现语言现象并从现象中归纳出规律,从而提高语言能力,增强语感。

王宁教授举出包含“时”的几个耳熟能详的古语,在这些语境中“时”都是“适时”的意思,可见汉语表现的时间观念:注重行为主体的时间是适时还是失时。还用“黄昏”两字在不同语境中有不同情感;辨析蜷伏与拳伏、戥子与等子的细微差别;《鸿门宴》的综合性学习任务群示例等详细阐释了面向核心素养的学习任务群建构。这几个示例切入点极小,又从中见出大世界;切入点极感性,又从中梳理出理性的语言规律。

 

泱泱名师展风华,条条大道通罗马

这次活动中,郑桂华老师执教《说“木叶”》,吴欣歆老师执教《13个省份38所高校陆续加入改名大军》(澎湃新闻),延伸阅读新闻评论《高校改名潮,别把自己给埋没了》(钱江晚报),两堂示范课令我们叹为观止,由衷敬佩她们的教学智慧和钻研精神。

郑桂华老师从学生需求出发,罗列四个主要难点,引导学生各个击破,总结解决难点的方法。吴欣歆老师就新闻以四个问题展开讨论:你认为作者最想让你注意到的一个或一组词语是什么?读完这篇新闻你想到什么?(你有情绪吗?)这些学校为什么要更名?如果现在你要发条朋友圈表达自己的观点,你要说什么?讨论完这几个问题吴欣歆老师回归到新闻消息的特点:零度写作,根据刚刚完成的讨论归纳出ORID讨论法,O:把事实看清楚,R:带着情绪的观点,I:理性思考背后原因,D:发表理性的观点。让学生把思维放慢,理性地看待一则消息,而不是凭直觉凭感性立即得出结论。然后让学生阅读新闻评论,率先给出一套思维工具:OPVLO:谁在评论?P:目的,V:价值,L:局限。让学生看待新闻评论的时候首先要关注到他的立场,看到他的价值与局限。通过这节课的讨论,让学生理性地行走在消息与评论之间,而不是盲目地相信接触到的信息。

两堂课不同的是文本,不同的是教学思路,相同的是挖掘文本价值的深入、选择教学内容的合宜;相同的是尊重文章体式特征、尊重学生主体人格和思维能力发展,尊重阅读过程本身的规律;相同的是学生都有所收获有所成长。

此外还听到来自全省21个市州22名老师的竞赛课,分为实用类文本和论述类文本两个小组,课后有专家点评,让我们对两类文本的教学价值有更深入的认识。

实用类文本为当代社会生活中的实用性语文,通过学习可以丰富学生的生活经历和情感体验,增强适应社会、服务社会的能力。教学宜培养学生与文本对话的主动意识;发掘文本教学价值,即从文本研读中所获得的认知的有用性、在新的语境下的重现率。如成都十二中的老师讲解人物访谈,抓住文体特征,从“谈”的内容入手、抓住“人物”精神内核、品味“访”的妙处,教给学生阅读这类文章的方法。阅读实用类文本一般经历以下过程:提取信息,形成解释,整合信息,评价或反思。课堂应用专业术语要注意深入浅出,通俗化、简单化、示例化,如讲解新闻评论视角,可举例是新华社评论员和普通老百姓的区别。

论述类文本的基本取向是“说文明理”,从文字出发,需要准确理解文意;从文章出发,需要尊重文章的语理语脉,体会文章逻辑之美;从价值出发,需要理解文章观点和思路,体会文章理趣,进入文章的写作风格特质、思想精神内核,使别人的观点和思路化为自己的学习经验,使文章传递的思想可以成为我们的精神积淀,启发我们思考和成长:培养学生思辨能力,提升批判性思维能力,使学生更加多元、理性、温和地思考问题。绵阳南山中学《乡土本色》以思维导图的形式呈现文章思路,使学生能较为清晰地把握文本。

优秀的课堂各有千秋,唯有核心不变,那就是抓住文本特征,以培养学生核心素养为总目标。



 

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