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浩博官网政治组赴扬州参加“首届全国道德与法治课堂观摩及浩博手机版”学习报告

作者:ngjljiaokeshi     发布时间:2018-05-10 08:40     点击量:

 

一、会议学校简介和开幕式1

二、专家报告展才华2

(一)专家主题报告一:《“品位课堂”:中学德育课的坚守与突破》2

(二)专家主题报告二:《核心素养时代的中学德育课程发展及其应对策略》7

(三)专家主题报告三:《我梦想中的课堂:幸福课堂》13

三、“同课异构”各路名师亮神剑16

(一)智慧与英俊兼备的王卫华老师17

(二)智慧与气质兼备的许冬红老师21

(三)智慧与幽默兼备的王有鹏老师23

四、赴会教师学习心得28

(一)首届全国道德与法治品味课堂观摩及浩博手机版学习心得一28

(二)首届全国道德与法治品味课堂观摩及浩博手机版学习心得二30

(三)首届全国道德与法治品味课堂观摩及浩博手机版学习心得三32

 

卷首语

“春灯如雪浸阑舟,不载江南半点愁,谁信寻春此狂客,一茶一偈到扬州”、“暮霭生深树,斜阳下小楼,谁知竹西路,歌吹是扬州”、“春风十里扬州路,卷上珠帘总不如”、“二十四桥仍在,波心荡、冷月无声”、“烟花三月下扬州”……一谈到扬州,春天的扬州,三月的扬州,太多太多诗句浮现脑海,涌上心头。何等的幸运呵,在这春暖花开、柳絮吐绿之际,经学校领导的批准,四川省南充市高级中学初中部的道德与法治学科的教师师冯慧、张敏、潘炯来到扬州市邗江区美琪学校参加“首届全国道德与法治品味课堂观摩及浩博手机版”,认真聆听行业大咖们对中学道德与法治课程发展及应对策略的专题报告,观摩三位优秀的同行展示的同课异构(人教版八年级下册第四单元第八课第二框“公平正义的守护”),与来自全国各地六百多位的老师们交流探讨了有品位的中学道德与法治课堂的构建等。不负扬州不负春,这次的学习让我们收获满满。

  会议学校简介和开幕式

3月29日上午,早餐后在美琪学校负责老师的指引下,我们步行来到了本次会议的举办地——扬州市邗江区美琪学校。

扬州市邗江区美琪学校是2002年8月创办的一所九年一贯制义务教育公办学校。2006年创成“江苏省示范初中”“江苏省实验小学”。学校现有9个年级、67个班级、3500余名学生,学校现有教师200余名,其中,特级教师5名,高级教师45名,市区级名师78名。学校坚持 “服务大众,创造卓越”的办学思想,秉持“孩子最亲,美琪更美”的教育情怀,践行“各美其美,美美与共”的教育主张,努力实现“负担轻、质量高、活力强、特色鲜明”的、可持续发展的、省内一流名校教育愿景。

步入美琪校园,感受到的便是清新活力的校园氛围,这也让我们更增了对于今天会议的期待。在红色的大展板前,我们一行三位老师也留下了我们的身影,记录下我们的激动时刻。

本以为时间还早,然而当我们转了一圈校园,步入会场时,早已找不到视线好的座位,会场里坐满了来自24个省市的600多位老师,会议正式开始前,随处可见老师们热烈的讨论和交流。


在热烈的氛围中,上午8:00本次活动开幕式正式开始,主办方《中学政治教学参考》编辑部的主编黄建炜先生主持开幕式,扬州市教育局副局长昌明,扬州市邗江区教育局局长何云峰分别致辞。

为了能给老师们带来更多地“干货”,开幕式摒弃了冗长的领导和专家讲话,简短的开幕式后,就迎来了本次浩博手机版的“主菜”这让在场的老师都兴奋不已,也让人不由赞叹主办方的贴心。

专家报告展才华

(一)专家主题报告一:《“品位课堂”:中学德育课的坚守与突破》

首先为我们带来报告的是王恒富老师。

王老师是江苏省特级教师,正高级教师,江苏省教育学会中学政治专业委员会副秘书长。江苏省法制教育先进个人、江苏省优秀教育工作者、扬州市十佳师德标兵%。现为江苏省扬州市教育局质量监测中心主任、中学政治教研员。先后在省级以上报刊发表论文两百余篇,出版论著三部,主持并参与五个省级以上课题的研究。

今天王老师为我们带来的报告是:“品位课堂”:中学德育课的坚守与突破。

王老师分三个部分:一、缘起:拾起“品位课堂”;二、现实篇:审视“品位课堂”;三、憧憬篇:追求“品位课堂”来展开本次的主题报告。



1、缘起:拾起“品位课堂”

王老师和自己的团队为何会开始研究“品位课堂”?王老师和大家分享了他的一次经历。这是他受一堂公开课的触动。并且这堂课是一堂小学二年级的语文课:美丽的丹顶鹤。

课堂上教师的整个教学流程通过三则“寻人启事”来贯穿,使得教学过程就像在讲述一个美丽动人的故事,洋溢着浓浓的亲情和友情。这样的教学设计深深地打动了学生,也打动了所有听课的教师。

第一则“寻人启事”:我是丹顶鹤的孩子,在黑龙江畔度过了一个美丽的夏季。秋天来了,天气渐渐变冷了,妈妈带着我南飞,说去一个暖和的地方。可是,我不小心与妈妈失去了联系,这可怎么办呢?如果您知道我妈妈的去处请与我联系,好吗?——小丹顶鹤。

这样的寻人启事多动人啊!学生的感情立刻投入到这只离开了妈妈的小丹顶鹤身上,那份焦急、担心写满了学生的眼睛,甚至还有个别孩子的眼睛都湿润了,这些二年级的孩子,对离开妈妈的滋味深有感触。学生们在这个寻人启事的带动下立刻进入到了故事当中,仿佛也成了故事中的一个角色,认真地读起课文来,帮小丹顶鹤找妈妈。理解文章的语言就是这么简单,学生们就在这种“助人”的过程中理解了丹顶鹤的栖息之地、第二个故乡——黄海之滨。

第二则“寻人启事”;我是丹顶鹤的孩子,在南飞的过程中与妈妈离散了。我妈妈羽毛洁白,翅膀的边缘是黑的,头顶上像宝石一样鲜红鲜红。如果您见到了她,请与我联系,好吗?——小丹顶鹤。

这则寻人启事让学生带着思考的眼睛来读课文,对照课文的描述来抓住丹顶鹤的颜色特征:洁白、黑、鲜红。通过这种有意识的寻找与辨别,丹顶鹤的形象特征更深刻地融入到学生的内心。这样的教学既有感情的浸润,又有扎实的训练;既理解了语言,又发展了语言。

第三则“寻人启事”:我是丹顶鹤的孩子,在南飞的时候与妈妈离散了。我妈妈爱在天上展翅飞翔,又爱在地上引吭高歌。如果您认出了她,请与我联系,好吗?——小丹顶鹤。

这则寻人启事其实是在引导学生理解丹顶鹤的生活习性。

三则“寻人启事”构成了这个美丽的童话故事的叙述线索,学生的情感也随着故事情节的发展经历着焦急、安慰和惊喜。更重要的是在这样的热心之旅中,进行了理解和运用语言的训练,这种训练和渗透是无痕的,但却是刻骨铭心的。

王老师是向在场的老师们口述了这次的听课经历,叙述的流畅和完整让我真切地感受到这堂课给他留下的印象之深。其实并非亲临课堂,这位老师的设计也让我们深受触动。

虽然我们的每一篇课文的教学不可能都用故事的形式来设计,但我们应该做到的是让每一节课都充满着神奇、快乐,能够紧紧抓住学生的心。也是这样的想法促使王老师开始研究品位课堂。

然而课堂随处有,什么样的课堂才是有品位的课堂,品位课堂要具备哪些要素,这也确实是研究中遇到的头等难题。王老师的团队便找到一些名师的课来研究他们的教学风格,并从中汲取灵感。这其中重点介绍了六位大名鼎鼎的名师和他们各自的教学风格。陈寅恪的博学、梁启超的激情、鲁迅的幽默、梁思成的形象、瞿秋白的简约、李叔同的谦和。个个都是大名如雷贯耳的名师,王老师还分别举例讲述这些名师的课堂风味。

2、现实篇:审视“品位课堂”

看完这些名师的有品位的课堂让我们开始审视现实中我们的道德与法治课堂。王老师将对于现实课堂的审视概括为六大问题:

(1)“一枝独秀”导致课堂“失魂”

考试的“多”、管理的“死”,完成知识讲解任务就不错了。“同学:你们把书本知识记住、背上就行,就能考高分。书本观点你们不信,我还不信呢!记住就行了,甭想哪么多。这些地方只是教育教育我们,你们就自己看看吧!这些爱国主义的案例都是大家看过的,了解就行。”老师以考试为唯一目标的教学策略,使得道德与法治课堂失去了他应有的韵味和作用,于是社会上出现了“精日”现象,这种非个别现象的出现拷问学生时代政治素养的培养。 “精日”现象的出现也拷问着我们这些政治课教师,我们是否起到了应有的作用?

(2) “一锤定音”致使课堂“失衡”

1)学生站着回答问题,但教师为了“节约时间”“提高效率”,常常迫不及待地拦腰打断学生的话语;

2)学生正在发言,但教师心目中已有了既定的答案,学生讲得再有道理、再精彩,但因与教师心中答案不相符,也得不到肯定;

3)教师正在讲着答案,有几位学生提出了疑问,教师也不解释,武断指出以本老师讲的为准。

4)学生回答问题与教师的设想不太吻合,教师拼命去引导学生往自己设想上去靠,达不到目的就认为错了。

5)为了提高分数,教师甚至“不择手段”。

教师在课堂教学中的绝对权威挤压了学生自主思考的空间,长期的教师权威课堂不仅增加了学生对老师的依赖性,也是一些学生丧失了自主思考的能力。2016年的徐玉玉案发生后我们在痛心疾首谴责诈骗团伙的时候,也应该思考,我们除了教会学生书本上的知识,是否有关注过学生能力的培养。

王老师还列举了另一让人心惊的弑师惨案:2017年11月12日,湖南沅江市第三中学高三重点班47岁的班主任鲍方,在办公室里被自己16岁的学生罗某猛刺26刀后,因抢救无效死亡。而据了解行凶的学生还是班里的“优秀学生”,我鞠躬尽瘁希望你出息,你心怀怨恨从来不感激。我顶着骂名严格要求你,你一言不合挥刀刺过去。一言堂是教育模式在学生心中也起到了逆反的作用,甚至这种逆反转化成了对老师个人的怨恨,对每一个为学生呕心沥血的老师来说最难过的大概就是学生不仅不懂感激,还怨恨你的苦心。而这样的失衡课堂无疑源自“一锤定音”的失衡课堂。

3)“一招一式”致使课堂“失策”

随着新课程改革的展开和不断深入,全国各地也相继出现了各种教学模式:

1)自学·探究·提升·反馈;2)巧设案例入境,自学法治知识,深度分析案例,模拟法庭辩论,法理总结提升;3)问题情境—主动预学—互动探究—教师点拨;4)创设情境、设趣启智—小组讨论辩论、分享智慧—展示点评、启迪共享—巩固提升、拓展生成;5)入境、明理、导行; 6)设疑、对话、解疑; 7)明题、践行、反思; 8)了解、理解、见解。

但是由于老师对于这些优秀模式的“坚守”,原本为了提高课堂教学效果的模式在实际运用沦为了束缚课堂的枷锁。模式固化,使学生失去灵性。

(4)“一字半解”致使课堂“失重”

课堂教学是帮助学生获得新的认知的过程但是现在的政治课堂教学却存在着没有认知的严重问题,在此王老师和大家分享了一个小故事:

一个美国教育代表团到上海市访问,希望科学教育的公开课。接待人员安排了最有名的重点中学优秀特级教师开设一节物理课。在教学过程中,教学目的明确、教学内容清晰、教学方法灵活、教学过程活跃。教师问问题,学生回答问题。师生互动,气氛热烈;教师语言准确简练,教学时间安排精当,当老师说“这堂课就上到这里”的时候,下课的铃声正好响起。按照我们习惯的观念,这堂课可谓天衣无缝。下面近百名听课教师随着铃声响起,掌声雷动。可是5位美国客人却没有表情。第二天当接待者请他们谈谈他们的观感时,他们的回答出乎我们的意料。他们反问:这堂课老师问问题,学生回答问题,学生没有带着一个问题进课堂,也没有带着一个问题出课堂,既然老师的问题学生都能回答,这堂课还上它干什么?

是的,既然一堂课上学生没带着一个问题进课堂,也没带着一个问题出课堂,这堂课的意义在于什么呢?课堂上忽略认知过程确实是一个值得深思的问题。

(5)“一孔之见”致使课堂“失真”

例如上课时一些老师经常使用的方法,一开始就列出一堆问题,给学生15分钟找答案,15分钟背诵,15分钟默写。课堂教学变成纯粹的死记硬背,面目全非,已不是真实的课堂。

(6)“一鳞半爪”致使课堂“失联”

在这里王老师指出了灌输和建构的区别。

让学生回答英国打败西班牙舰队的日期:前四位学生答案是:88年、1488年、1858年、1588年。学生回答不出理由。另一学生答1590年左右。他的理由:在1600年以后,英国在弗吉尼亚建立海外殖民地,而英国只有在能确保海上路线安全的情况下,才敢组织如此大规模的到海外建立殖民地。同时考虑到组织完善的海上航运大概需要10年时间,因而他的答案是1590年

前四位学生是死记硬背,没有建构。第五位学生是利用建构思维来分析问题:1、英国要在海外建立殖民地,必须有强大的海军;2、实现海上称霸后到建立殖民地还需要一段时间。最后,教师确认第4、5位同学答案正确。

我们更多的只是灌输,犹如盲人摸象,即使将大象的各个部位都介绍完了,学生也没在头脑中建构起大象的形象。

2、憧憬篇:追求“品位课堂”

针对现实政治课堂存在的种种问题,王老师也提出了自己的应对之策。

(1)变“一枝独秀”为“价值引领”,做到价值导向启迪学

传统的政治课堂教学过于注重知识而我们的课堂在知识之外更应注重价值引领。他也列举阿基米德和孔子教学的事例来论证反对过分注重知识学习这一观点。此外王老师还结合实际分享自己的基于此观点的课例:做文明有礼的人。怎样做文明有礼的人,教材总结了三个观点:要态度谦和,用语文明;要仪表整洁,举止端庄;要不断学习观察思考践行。观点简单,记忆也很容易但王老师通过苏东坡的三个故事来串联这三个观点,让学生在欣赏故事中自己得出这三个结论。学生自己得出结论更增加了学生对于教材价值取向的认同。此外王老师还提出思考问题:儒家致力于培养圣人,培养重义轻利的人,但为什么几千年来效果并不理想呢?无外乎还是只重说教的缘故。

(2)变“一招一式”为“多元生成”,做到基础理论自主学

王老师认为新课程改革中涌现出来的种种教学模式,我们没必要故步自封,自我束缚,而应该博采众长,根据实际选择适合的教学模式。他也以自主学习为例,列举了课例:增强宪法意识。

纵观全球193个有成文宪法的国家中,明确对宪法宣誓制度做出规定的有177个,未规定该制度的国家有16个。2015年,全国人大常委会以立法形式做出了关于实行宪法宣誓制度的决定。2016年1月1日,全国人大常委会正式实行宪法宣誓制度,迄今已举行了12次45人次的宪法宣誓。分别设三个问题,(1)宪法宣誓的内容是什么?(2)公职人员为什么要进行宣誓?(3)全班同学进行一次宪法宣誓活动?在学生自主学习的基础上分别从知、情、行三个层面来达到教学目标。

(3)变“一锤定音”为“平等对话”,做到重点问题合作学

王老师列举孔子和学生谈理想的例子说明,课堂不应是教师权威下的一言堂,而应是师生平等对话交流的平台。教师应给予学生自己思考和发表意见的空间。他还列举课例:活出生命的精彩。生活是由无数道选择题组成的。活出生命的精彩,需要我们面对生活的选择时能够作出正确的、合理的选择。选择一:贫乏?充盈?选择二:冷漠?关切?选择三:平凡?伟大?让学生自己去选择,在选择中思考在选择中认同和建构。

(4)变“一字半解”为“深度学习”,做到难点知识逐层分解学知识建构应有其过程和应遵循的规律。王老师以“你能理解平等与公平的区别吗?”的设问为例,展示讲解方式。从 1.同等情况同等对待(同罪同罚,同功同赏,同工同酬,选举一人一票,没有民族、种族、性别、职业、出身、宗教信仰、教育程度、财产、居住、宗教信仰等歧视等)2.不同情况差别对待(老人、儿童、孕妇、残疾人乘坐公交等有优先权)两个层面来解释什么叫平等?从1.基于一定的标准和原则(如,公共场所“先来后到”、对某一职位“竞争上岗”、对假冒伪劣“给予重罚”、对公共场所“老人优先”)

2.处理事情不偏不倚、合情合理(公开信息、公平竞争、公正审判)两个角度来解释什么叫公平?从丰富的例举中帮助学生真正理解平等和公平。在结合具体的案例,泰坦尼克号的疏散过程来讨论平等和公平的关系。

(5)变“一孔之见”为“体验践行”,做到情境资源探究学。

以课题:以公有制为主体为例。展示材料: 2017年9月25日,“复兴号”首次以350公里的时速在京沪高铁上运行。“复兴号”作为由我国自主研发、具有完全自主知识产权的中国标准动车组,正以全新的面貌、速度展现在世人面前,中国也由此成为当前全球高铁商业运营时速最快的国家。结合材料提问:a.我国为什么要由国家投资进行高铁研发?b.负责“复兴号”运营的中国铁路总公司的性质、地位是?c.“复兴号”营运有没有可能让一些私营企业参股?这样做的好处是?在问题解决中介绍了公有制的相关内容。

(6)变“一鳞半爪”为“主线整合”,做到零碎知识建构学。

王老师以课题:爱在家人间为例,将整课的知识总结串联成三封女儿给妈妈的信。结合信的内容进行提问:他们矛盾的原因?这都是妈妈的错吗?在家庭中你体味过哪些亲情?你觉得你与父母应怎样去沟通传递爱?信中所写内容,都是初中生和父母面临的真实问题,很容易让他们感同身受,也更能在从问题解决中体会亲情的重要性。

整个报告,王老师的思路清晰,条理清楚,问题反思深刻,对策直指要害,让我们都深深受益。

(二)专家主题报告二:《核心素养时代的中学德育课程发展及其应对策略》

3月30日早上,我们迎来了本次浩博手机版第二场专家报告。本次的报告人是李晓东博士。

李晓东,哲学博士,北京师范大学哲学学院、教育高精尖创新中心副教授,硕士生导师,学科教学论(思想政治)学科带头人。国培专家,高中思想政治课程标准修订组核心成员,中职思想政治课程标准修订组核心成员,北师大版《道德与法治》教材副主编,国家统编教材《道德与法治》八年级上册主编,中国教育学会中小学德育研究分会常务理事、思想政治课教学学术委员会常务副主任兼秘书长。北京师范大学未来教育高精尖创新中心初高中政治学科项目首席专家。

李老师今天的报告题为:核心素养时代的中学德育课程发展及其应对策略。他从课程进展、面对问题、应对策略、成长建议四个方面来阐述本次的主题。

1、课程进展

(1)中学生发展核心素养

李老师首先介绍了中学生发展核心素养。即文化基础、自主发展、社会参与三大板块,人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大核心素养。

(2)思想政治学科核心素养

在中学生发展核心素养的框架下,我们的学科也提出自己的学科核心素养即政治认同、科学精神、法治意识、公共参与。在介绍这四大学科学科核心素养的时候李老师重点提到了科学精神这一核心素养。对比中学生发展核心素养和思想政治学科核心素养可以发现这两个地方都出现了科学精神这一素养。二者又有一些不同。中学生发展核心素养中的科学精神是与人文相对的科学。而思想政治学科素养中的科学精神,不仅包括前一种含义还有另一种含义。这里的科学也指马克思主义理论、观点、立场它和非马克思主义是相对的。多以以这一个素养的内涵为例,里老师感叹我们要把学科核心素养理解清楚,解释清楚都不是那么容易的事情。

(3)道德与法治教材

在核心素养的指导下我们的初中政治课课程也发生了很大变化,我们的教材从原来的思想品德从原来的思想品德也变成了现在的道德与法治。教材版本由原来的多个版本也逐渐向统编教材靠拢,李老师也解释,以后的趋势都是全国统一使用统编教材。

(4)高中教材体系和主要调整

而初中的变化也不止于此,新的普通高中课程方案中明确提出:普通高中教育是在义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育。

因此在介绍了初中教材变化之后,李老师也介绍了高中的变化。高中政治课的课程结构发生着很大的变化。高中课程从原来4+6的模型,调整为了4:3:3的结构。4本必修教材:中国特色社会主义、经济与社会、政治与法治、哲学与文化。每本教材一个学分3本选择性必修:当代国际政治与经济、法律与生活、逻辑与思维;3本选修教材:财经与生活、法官与律师、历史上的哲学家。

李老师也提出教材结构的改变也给老师提出了更高的要求,我们不仅要能教好四本必修教材,还要能教好选择性必修甚至选修。例如:法律与生活、逻辑与思维都是老师需要大量充实自身才能上好的课程。此外活动性课程的课程定位也给课堂教学带来更大的挑战。

2、面对问题

在核心素养提出的当下,在新课程改革深入推进的同时,我们的教学中还存在这许许多多这样那样的问题,这些都需要我们去认真审视、勇敢面对。

(1)教的问题

从理念来讲,如何关心核心素养?李老师认为能不能从核心素养的角度的理解教材是教师能否跟上新课程改革步伐的一个重要标志。

如何化解教考矛盾?对于考教的矛盾李老师认为虽然全国各地的情况都不太一样但也出现了共性:凡是考的地方都往死了教,凡是不考的地方都往虚的方向教,名存实亡,有名无实。我们的政治课的意义在哪里?我们如何在教与考之间取得平衡?这是一个值得思考的问题。

从教学来讲,现在对于统编教材有种种看法而教材怎样用?教学怎么讲?困扰着很多老师。这里李老师举了一个北京老师的例子。他曾被这为老师问道:如何理解国家权力机关在国家机关中居于主导地位?当然答案很简单国家权力机关产生其他国家机关而其他国家机关要对国家权力机关负责,受其监督。然而这位老师在课堂上用了大量的时间在讲国家机关和国家权力机关的区别。这个小小的例子也折射出现阶段教材对于很多老师的挑战,我们的初中政治课教师中很多没有专业的知识背景,于是对于教材知识自己都很难理解。

从评价来看,怎样算是好学生?传统的观点认为听话的是好学生,让他背就被让他做题就做题。但是这个观点还能持续吗?不一定。这里李老师也举了一个例子。他曾受托为一个初中期末考试出题,但是后来这所学校用了这套考试试卷但却不敢拿评标来评价。校长的理由是评价标准太活了对认真背书的孩子不公平。于是他提出问题:背书的孩子取得的成绩是否算是真进步?如何实现真进步?

正当我们心想大家不都是这样吗?学生不就是考死背书吗?李老师却出人意料地给我们展示了新的变化。

新的考试试题:a.你是否还能写出含有“绝”这个词的文言句子?说明出处

b.上面6个文言文片段中,都有“绝”这个单音词,从前后文中理解它们的词义,说明这6个意义可以归纳成几个义项,并说明你怎样归纳出来的。

c.“断绝”“继续”“缠绕”“缔结”“编纂”这些动词,“纲纪”“经纬”“纤维”这些名词,“红”“紫”“绿”这些颜色词,都在“纟”部,说明它们较早的含义都与古人的哪一个生活领域有关?你能从这些词里想象这个领域的生活情境吗?写一篇短文把你的想象描写出来。

看到这些问题,我们也确实在思考这些靠背书能行吗?很明显不行。即使让我们自己来作答也稍显困难,但是李老师给我们展示了一个学生的作答。

更让人忍俊不禁的是其中有一个同学在试卷上写的一段话:“写给阅卷、出卷老师:感谢您对语文学科的研究,让我能感受到考试的乐趣,也让我体悟到了什么是语文,未答完全卷,深感遗憾,但于我的语文学习带来很大帮助。祝你们课改成功!”我们政治学科能不能做到这样?我们是能的。

除语文学科以外,李老师还展示了一道地理题:

看到题的时候我们都惊呼这真的是地理题吗?但是这就是真实存在的变化。

江苏的会考,政治最后一题在线教育,把政治课本翻烂了也找不出在线教育这几个字,但你不学政治就不知道这一题你该说什么。“这就是我们当下面临的实际情况。”李老师如此总结到。而他也强调:如果这种情况反复出现了,而你依然坚持认为只有背书才能学好政治,这无疑是在误人子弟!

(2)学的问题

1)学习方式的问题

政治在很长时间内被大家称为“贝多芬”,背得多得分多。因此每每临近考试老师都会发很多的复习资料,而复习资料最前面一定是一类题的答题模板,题干上有政府就答政府的知识,题干上有企业就答企业,原来按照这样的方式作答,得分很高,然而现在如果还按照这样的方式作答,只能得百分之二十的分数。虽然很多的老师在心里都觉得不背书不踏实,然而现实就是我们需要把学生从背书到理解书完成一个转变。现实的教学改进中发现新的改变是切实有效的,学生的学业成绩也能得到提高。因此背书还管不管用,模板还管不管用这确实值得深思。怎样让学生真的在学习者确实要去考虑的。

2)表达方式的问题

表达方式即当我们在给学生提问或给学生出试卷让他们作答的时候,是需要他们复述还是陈述?是让他把课本上的东西再念一遍还是在让他表达他对于某个事情的看法。记诵还是理解?是让学生学会背诵还是让学生学会讲道理。而只有让学生从闭着眼睛背书到睁着眼睛说话你才是在真正的教学。

在江苏地理高考,考微信开机画面的时候,很多学生都被考懵了,然而这个题根本没有离开地理的范畴。李老师还分享自己在来的火车上,看到的一片深有感触的微信小文章一个学霸的自述,他的成绩非常优秀,学校也非常注重培养,于是争取了一个清华自主招生考试的名额。面试时,清华的老师问了他一个问题:你未来的人生理想是什么?他回答:老师你这个问题不在复习范围之内。最终他面试失败,回来参加高考差七分考上清华,最终去了同济大学。这个学霸自己也说,从小到大从没人问过我这个问题,老师只是叫我不停地做题。我们如果把学生都培养成了这种做题机器,我们确实就该反思我们教育的作用是什么?

(3)专业成长的问题

上一堂好课,写一篇好文章,做一个好研究,但什么才叫做好课,好文章,好研究呢?这是我们首先要考虑清楚的

就上课而言,你关注的是素养点还是知识点,你的课堂想要的是热闹还是效率,如何面对教材的新内容和新教材编写之后出现的内容?这都是我们在上好课之前要思考的问题。

他还结合昨天三位名师的课,提出这样的问题:你的课堂交给了学生什么?你教给学生的东西他们有什么感受。我们把课堂重点放在哪里,是能否上一堂好课的关键。

就写文章而言,我们面临这一个很好的机遇,我们的课程、课标、教材都在变我们都有很多可写的。关键是怎么写。你要解决一个什么问题?

做研究,很多老师认为做研究就是把一堂课打磨再打磨,而李老师直言不讳地指出这样做研究和农民种地没有区别。从研究的角度你就不能只做一个种地的农民,而我们要做农学家,我们要关注土壤、水分、阳光,关注这些要素的变化,对于农作物生长的影响。关注课堂的每一次改进,对于教学效果的影响。

3、改进策略

(1)教的改进策略

在课堂做改进,三个层面的考察时必不可少的:突出素养、突出活动、突出思路。即正确价值观念,以地球为例,核心素养就相当于地核。那么在课堂如何落实核心素养呢?当然不可能是光喊口号而是要关注学生的价值判断和价值选择。以能力层次为切入点,但指向核心素养。也就是课堂上必须有一个正确的价值导向。李老师还举了一个失败的案例,某老师在课堂上拿一唇膏假货让学生试试,这样的观感很不好。作为老师要时刻注意自己的倾向性。很多时候我们不能忽视这些细节。

其次,活动在我们的课来看活动是非常重要的,但很多老师不知道怎么把活动给学生。李老师介绍了一个课例:人民代表大会制度。请学生去采访学校的一位怎么被选出来,怎么工作,提了哪些议案起到了什么作用。而在学生关注采访中让学生来回答什么是人大代表,他们怎么发挥作用。因为很多课本概念是很抽象学生很难理解的,但是活动能很好地解决这一问题,因为活动能让学生有代入感,因为这对于他们来说不是离得很远的东西,让学生参与让学生思考。模拟联合国、模拟人大等活动带给学生比让学生死背书获得的更多。

最后,课堂思路即,老师题问题的层次,层层递进是为有思路,中途不能挖坑,不能深一脚浅一脚,做到这样,我们的课堂会生动很多。

在教材的使用上,我们应明确教材的作用,教材是国家文本,但不是教材上所有的事例我们都要照搬,不是所有的教材语言都会原话复述,我们只要把教材所讲的道理交给学生就可以了。在教学呈现上,在这里往往我们会提到老师和学生的关系问题,经常出现的问题就是教师的权威性,做思维导图、不厌其烦地印试题、印答案,看起来很努力,但你的努力取得什么效果了吗?这样逼学生,学生累,老师也累。我们这样做取得的除了心理安慰还能有什么?我们怎样呈现我们的教学,我们怎样进行评价对学生来说是有影响的。

在他曾经听过的印象生活中的课中老师拒绝灌输,把问题抛给学生让学生去讨论,到后来学生投入到把讨论当成了辩论。如果在我们的课堂上学生也能如此投入,我想这样的改变,对于学生来说是巨大的,如果学生敢说,想说,能说,那么这样成长起来的学生也是了不得的。

而教学评价上要注重追求方向,把目标从死死的盯着分上撤出来。李老师还举了一例,在做教学实验的时候把同样的一套题给两波学生做,一波是新课刚结束的学生,一波是已经复习一学期的学生,然而复习一学期的学生做的还不如没开始复习的。为什么做了一学期题反而还倒退了呢?做题数量和学生能力提升并不提正比。第二、评价尺度,原来按照标准答案按点给分,但现在评标已经不踩点给分了,而是到不同程度给不同的分。因此李老师建议抛弃踩点给分的模式,更加注重学生能力。第三、提升重点,李老师认为现在决定学生是否优秀的不是学生的输入而是输出,发现远联系的能力。从教材上对过马路问题,不同层次的讨论问题,来体现问题讨论的价值。在讨论过不过马路中培养学生的规则意识。

(2)学的改进策略

第一、学习方式来讲,以能力促素养,要想让学生在素养上有所变化,要注重提升学生的能力。让学生真发生,怎样是让学习真发生,学生在课上是否真笑、真哭、流泪而不是昏昏欲睡,不是逼着眼睛换课本。李老师以国家利益为例,将有些老师的课堂虽然看起来很热闹但是喝学生离得太远,学生其实并没有感觉,后来经过改进后,换材料用我是演说家中外交人员的真实讲述,让学生深受触动。而这样的真感受才是在学习而不是背书。

从表达方式上,理解是基础,只有学生真正理解了,学生真正认同了他才会主动地区学习。迁移是基础,在一道政治试题中材料展示一个中国人和一个外国人对自己家乡的介绍,中国人因为自己的家乡在二十年全变了而自豪,而外国人因为自己的家乡在两百年都没变化而自豪,请学生用哲学的观点评价。我们在教学设计上也应注重情境,以情境讲概念。解决为重点。

在评价方面,要动态评价、多元评价、素养评价。评价学生的方式不仅评价课业要评价学生的行为习惯,不仅他评价答卷的程度也评价他理解的程度。

(3)专业成长策略

在专业成长策略来讲也分三个方面。好课、好文、好研究。就好课来讲,要有真思考、真表达、真进步。我们怎样能让学生开始真正思考问题,学生越能真正思考,他们越能真正喜欢上我们的政治课。在课堂上很多老师也会设问但是他们会连哄带骗地让学生说出自己想要的东西,把设问当成自己推进课堂进程的一个工具而已,要让学生说实话,并且设问要注重情境。最后关注学生离开课堂的变化,学生的认识要有加深,精神要有成长。

就好文来讲,首先好文要关注热点,核心素养和新教材,新教法。第二要结合实际,对每位老师来说最大的实际就是自己的教学实践,第三独特视角,也就是自己在教学中的独特感受。最后要积极主动

就好研究来讲,什么是好研究就是要有真困惑,渐进式,实用性研究要指向真正的能落地的东西。在这里李老师也展示了北京市中考改革方案的报审稿。

从这一方案来看我们政治学科就从选考学科成了必修学科。这不仅给了我们信心也给了我们更大的压力。

那么我们该怎么办呢?进退两难,但我们只能迎难而上。

“新的课改正在路上,中学德育学科任重道远。面对新时代新方位的历史背景,面对充满挑战的学科发展,我们必须给自己找到源自内心的自信和为人师表的情怀,让我们知道前行的方向,知道三尺讲台的承载。山重水复疑无路,柳暗花明又一村。祝愿各位老师,且行且珍惜、且行且坚定!李老师幽默激情地结束了本次报告。


(三)专家主题报告三:《我梦想中的课堂:幸福课堂》

30日上午十点钟,迎来我期盼已久的胡兴松老师的报告。

胡兴松,正高级教师、特级教师、教育部,国培计划专家、广东省基础教育系统名教师和高层次特殊人才支持计划教学名师。从教以来,出版《思想政治课教学艺术论》《思想政治课教学方法论》《诗词中的哲学》《成语中的哲学》《故事中的哲学》《杏坛舞者胡兴松》等十多部专著,主编和参编三十多部教育类书籍,发表四百多篇学术或教学研究论文,主持和参与十多项国家和省市级教科研课题,被誉为学者型教师、实践型专家。

报告一开始胡老师就抛出了一个问题:道德与法治课堂应该追求什么?现实主义的回答:中考分数。当然还有浪漫主义、理想主义的回答。而胡老师也抛出自己的回答:享受教育,幸福生活这应该是每位道德与法治老师的追求。这也是胡老师本次报告的主题:《我梦想中的课堂:幸福课堂》

而回到教学的原点:课堂。课堂意味着什么?胡老师认为课堂应该意味着高品位的教与学。课堂是教师教学的主阵地和迷恋成长的主战场。而作为教师的我们应该敬畏每一堂课。

接着胡老师从八个方面来阐述了他心目中的幸福课堂。

一、幸福课堂是以人为本的课堂

二、幸福课堂是充满爱心的课堂

三、幸福课堂是开心愉悦的课堂

四、幸福课堂是民主平等的课堂

五、幸福课堂是互动生成的课堂

六、幸福课堂是思维创新的课堂

七、幸福课堂是诗意灵动的课堂

八、幸福课堂是生命升华的课堂

在这个物欲横流、人心浮躁的社会,胡老师却保持一颗平静的心,在教学、教研、写书中践行着自己的人生观,把自己的经验传授给他人,在这过程中升华人生的至高境界。享受职业,幸福人生。

1、静虑者得

跟胡老师学习,从他的身上我发现一个专家型、学者型教师的品格是:平静、思虑、总结、至善。我记得《大学》中写到:“知止而后有定,定而后能静,静而后能安,安而后能虑,虑而后能得”。

2、多读书

我觉得作为政治教师,更要“让学生诗意地栖息在文化生活的课堂上”。但是在教学文化生活模块时,常常深感自己文化知识的贫乏,同时又痛苦自己语言的苍白。但胡老师的课是诗情画意融于一体,总是让学生和听课老师念念不忘。这与胡老师长期的学习积淀密不可分的。所以,自己最深刻的感受是:当一名政治教师必须要提升自己的文化素养。

首先,要做一个优秀的政治老师——提升自己的语言素养。

苏霍姆林斯基说:“每个教师不管他教哪门课,都应当是一个语文老师。”我觉得作为一个政治老师,特别是在教学中更要努力使自己成为一名语文老师,要努力使自己的语言优美而富有诗意,充满感染力。这样才能更符合文化生活的课程目标和课程性质。比如一位老师在讲哲学时创作一些诗歌,这时诗一般的语言让学生在感受体验、思考的过程中,心灵受到震撼,实现了情感的升华。当我们用这样的语言来教学相关内容时,一定会让学生感受到文化之美,提升学生的情感。正如苏霍姆林斯基所说,一个在教师指导下愿意讲述美好事物的人,一个在普希金、海涅的诗歌下熏陶成长的人,是不可能成为粗暴无礼和不知耻的人的。这不正是我们思想政治课教育要达到的目标吗?

其次,最是书香能致远——博览群书,提升文化底蕴。

罗曼.罗兰说过:“要播洒阳光到别人心中,总得自己心中有阳光。”作为一个政治教师,不仅需阅读专业书籍,提升自己的专业素养,更需要博览群书,提升自己的文学素养,提升文化底蕴。“关关雎鸠”的爱情吟诵,唐诗宋词的婉约与奔放,明清时期的纷繁世俗图景,我们需认真品味。郭沫若的诗歌,巴金的三部曲,鲁迅的小说杂文,我们该细心欣赏。文化理论的书籍,需要我们去精心阅读。我们不仅要从传统文化里去汲取营养,还要有当代流行文化、先进文化的积淀,阅读有鲜明时代特色的当代优秀作品。试想,如果在课堂上,老师引经据典信手拈来,这样充满文化底蕴的课堂,学生怎能不喜欢?

3、勤反思

读书是第一位的,思考是第二位的,只读书不思考,往往是身入宝山空手而返。孔夫子说过:“学而不思则罔,思而不学则殆”,罔者,迷惘而无所得也。它告诉我们思考的重要。在教学实践中。我个人这样认为:读书是借别人的智慧,思考才是自己的智慧。

对课后的思考,又称之为教学反思。课后反思主要有课堂上的得意之处、课堂上的灵感之处、课堂中的败笔之处、课堂中的学生智慧之处、课堂中的学生困惑之处。把这些思考记录下来,就是一笔珍贵的精神财富,比某些林林总总的你中有我我中有你互相抄袭“掏糨糊”的所谓教育理论要有价值得多。

阅读与思考的结晶往往为专题研究和论文写作提供了大量的第一手材料,专题研究和论文的写作就是从理论阅读、反思总结中来的,从写作层次上看,先是案例写作,其次是反思和小结,最后是科研论文或专著。长期积累我们就会走上一个更高的平台,成为有特长的或研究型的教师。

截止这里我们本次的会议内容就基本结束了,收获满满,虽依依不舍,但充电是为了更好地前行,我们带着自己的收获踏上了归途。



三、“同课异构”各路名师亮神剑

《中学政治教学参考》黄建炜主编为本次教学盛宴赋诗一首:

品位课堂,春天起航;烟花三月,扬州邗江。

品位课堂,影响一方;六百同仁,身披盛装。

品位课堂,引领一方;美琪更美,七彩霞光。

品位课堂,带动一方;共研技能,十载寒窗。

品位课堂,感召一方;应者云集,眺望远方。

品位课堂,走向远方;你我携手,地老天荒!

这首押韵且对仗的诗倒出了无数参加此次学习者的心声。一次学习犹如一段修行,既能领略一方水土和人文,又能结识和会见同行与专家,更能交流与提升,是实现自我蜕变的一次良机。


本次活动我最期待的环节就是同课异构,而事实上也并没有一点点失望,反而是收获满满。更新教育理念、创新管理模式、强力推进课程改革,全面提升教育教学质量是新时期对教师的要求。你有一个苹果,我有一个苹果,交换后每人还是一个苹果;你有一种思想,我有一种思想,交换后每人有两种思想同课异构的教研方式,可以引发参与者智慧的碰撞,可以长善救失,取长补短,明显提高教育教学效果。同课异构在对教材的把握和教学方法的设计上强调同中求异、异中求同,让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理,不同的教学策略所产生的不同教学效果,并由此打开了教师的教学思路,彰显教师教学个性,是继承和批判的统一,真正体现了资源共享,优势互补。本次活动中的同课异构意在创新,异课同构借以建模。本次同课异构选择的课题是部编教材八下第八课《公平正义的维护》,是法治专册中比较难驾驭的课堂。活动组邀请了三位优秀教师为与会人员带来丰厚的教学大餐,有专家讲三堂品位课堂恰如在春天江南水乡的渔家图:卫华老师送来鲜美的锦鲤;冬红老师给授予好用的渔具;有鹏老师带着孩子们养鱼捕鱼的快乐!

(一)智慧与英俊兼备的王卫华老师

人物介绍:

王卫华,浙江省特级教师,中学高级教师,湖州市教研室思想品德中心组成员,湖州市中考命题专家成员,德清县中管学校校长、书记。从教二十四年,先后荣获浙江省春蚕奖、湖州市教学能手、湖州市教科研先进个人、湖州市教改之星等荣誉称号。在《中学政治教学参考》《教学月刊》等期刊发表论文五十多篇。主持课题研究十 多次,所主持的课题曾获湖州市一等奖、浙江省基础教育研究成果二等奖等。

教学设计:

课堂评价:

总体上看王卫华老师的板块化教学,思路清晰,主线明确。在教学过程中通过具体案例展开,使学生增强法治意识与社会认同感,同时明确,正义虽然会迟到但是终究不会缺席。采用典型案例聂树斌案展开教学设计,设置三个有梯度的问题,对案件进行深入分析,教学实施层次递进。这是我在当前的课堂教学中特别需要学习的地方。怎样用好教学资源,怎样用透教学资源,怎样在教学过程中逐步构建学生的思维,我想,只有深挖教材,深析资源方可为之。

亮点回顾——材料利用效率高

守护公正是一个很宽泛的词语,学生很大程度都认为与自己的生活关系不大,聪明的王老师就找了一个跟学生息息相关的例子——考试作弊。漫画真实反映了现实生活中存在的问题,直击学生内心,引发学生学习的积极性。更重点的是在看似简单的漫画外,王老师设计的四个层层深入的设问,更考验学生的思考能力,即:

■从公平正义角度,说说漫画中人物是什么行为?

■上述行为的发生,会给我们带来什么样的影响?

■面对上述行为,你如何来维护公平与守护正义?

■除个人努力外,还有哪些途径可阻止上述行为?

在环环相扣的问题中,学生跟着老师的引导,逐一解答,也水到渠成地获得真知,而且整个过程让学生觉得酣畅淋漓。

(二)智慧与气质兼备的许冬红老师

人物介绍:

许冬红,南京市建邺区教师发展中心中学教研室主任,政治教研员,正高级职称。曾获江苏省特级教师、南京市学科带头人、南京市优秀青年教师、南京市教育先进工作者、建邺区优秀教育工作者、建邺区优秀共产党员等荣誉称号。参加多套国家级教材编写,多篇文章在全国中文核心期刊发表。在教研工作中,研究并推进体验式教学、小组教学等特色教学方法,形成了围绕课题的系列教研活 动,成为建邺区初中政治学科教研特色,促进了全区教师的发展。

教学设计

一、教学目标

1.理解守护公平正义一方面要靠人的坚守,另一方面要靠制度,特别是法律制 度的保障;懂得公平正义是社会主义法治的价值追求;

2.愿意以公平正义之心为人处事,进一步树立追求公平正义的信念;

3.学习研读课本、发现问题、梳理结构等学习方法。

二、重点与难点

重点:守护公平正义要靠人的坚守和制度保障。

难点:1.法律制度保障公平正义;2.理解并重构本课逻辑结构。

三、教学过程:

环节一:明确重点 问题导航

公平正义是人类永恒的追求,但是不公平、非正义的事情却时有发生,课前我们班做了一个调查,了解到同学们在生活中都遇到的不公平的事情,正因此,探讨“公平正义的守护”尤为重要。

1、 明确核心

通过课本推测本框内容。

根据老师补充提示,精准把握本框的核心内容是如何守护公平与正义。

2、 研读课本

研读课本,完成知识结构图,进行竞答。

3、 提问质疑

根据知识结构图,老师组织学生提问,老师也提出自己的疑问。

环节二:突破重点 释疑难点

制度守护公平正义

1、  呈现趣味情景

讨论: :①都急着过独木桥,怎么才公平呢 ②请列举现实生活中维护公平正义的制度 结论:制度是守护公平和正义的重要保障

2、 播放视频

讨论:“杨帆案”最终有了公正的结果,主要靠什么获得的

结论:法律的援助

3、微课介绍我国的司法体制改革

结论:法律是维护公平正义的最重要、最权威的保障,司法是捍卫公平正义的最后防线

个人守护公平正义

1、 情境讨论:地铁吃糖被罚

讨论:如此严格执法,是否小题大做

2、面对生活中很多不守制度(规则)的事情,你会主动劝阻吗

3、对不正义、不公平的事,都选择了视而不见,沉默不语,将会出现什么结果?

制度面前我们应该恪守不渝,对不正义、不公平的事需要,我们见义智为。

小结重构本课逻辑。

环节三:方法总结 拓展提升

1、引导学生总结本节课学到了哪些学习方法

2、提醒学生:制度面前一恪守不渝,见义智为 生活小事一调整心态,换位思考。

课堂评价:总体上讲许老师以女性特有柔情从来自学生中的小调查导入,以童话“都急着过独木桥,怎么才公平"让课堂进入高潮,又以"杨帆案"让学生进入思辨,最后以"地铁吃糖被罚如何看"引导学生践行。课堂中,老师每一句话都富有磁性与情感,让师生都深切感受到了真正品位课堂之魅力。许冬红老师用他独特的小组合作、问题探究、情境创设与方法导学为我们带来了一堂别具一格的道法课。特别是许老师在教学过程中使用的基于问题探究的小组合作式教学令我大受启发。一节真正的好课应该是思想飞扬的课堂,应该是带有问题的课堂。许老师在教学过程中循循善诱,引导学生发现问题并合作解决问题。这不仅体现了学生在教学中的主体地位,更是对当前核心素养下理性精神的贯彻实施。

亮点回顾——胡巴小鸭谁先过桥?

此活动是本堂课给我留下印象最深的活动设计。

首先活动是一个原创设计,迎合学生口味。胡巴和小鸭都着急过桥,你来说谁先过,这就是设计到公平与正义。其次,学生的发散思维带来的答案五花八门,有的会认为因为让小鸭过,有的会认为让胡巴过,各自有各自的理由。然后获得什么答案并不是老师设计活动的最终目的。最终老师是帮助学生明白:只有怀着公平之心制定出的规则才是最大的公平,没有绝对的公平。

(三)智慧与幽默兼备的王有鹏老师

人物介绍:

王有鹏,正高级教师,特级教师,山东省学科课程专家,现为山东省临沂实验中学道德与法治课教师,兼任临沂市教育科学研究中心教研
员。先后荣获临沂市教学能手、临沂市教育科研能手、临沂市“沂蒙名师”、山东省基础教育名师等荣誉称号。多次荣获山东省、临沂市优秀教学成果奖、教育科研成果奖等。自2001年以来,公开发表文章约五百篇,出版专著四部,参编著作十六部,多次主持或参与国家、省、市级课题研究。

课堂设计:

同学们好!老师很高兴有机会和大家一快儿上这堂课!借此机会,送给你们一张名片,留作纪念。请看名片。我来自哪所学校?大家估计一下,我当老师多少年了?已经38个年头,正所谓“38年,弹指一挥间”!我叫什么名字?孔子说得好:“有朋自远方来,不亦乐乎?”希望我的到来能够给大家带来快乐,也就是我希望能和大家上一节快乐的课。大家有没有信心上好这节课?(有!声音洪亮)好,那就开始上课吧!

(一) 导入新课

师导入语:同学们!党的十九大报告指出:“中国共产党的初心和使命,就是为中国人民谋幸福,为中华民族谋复兴。”现在,我国正在建设幸福中国,许多城市都在建设幸福城市,扬州市则在建设幸福扬州。什么是幸福扬州呢?大家请看:“人人……关怀”。幸福扬州不可缺少的内容就是“社会公平正义”。那么,怎样才能实现公平正义?这就是这节课咱们需要共同探讨的——公平正义的守护。

(二)学习新课

板块一、做维护公平之人

1.个人维护公平。

师:请打开教材106页,开始学习新课。我们首先学习“个人维护公平”。关于个人维护公平的问题,请大家看一个小品表演《评教前夕》,让我们掌声有请参与表演的同学上台!

●小品表演:《评教前夕》(剧情详见附件1)

师:掌声感谢这几位表演的同学!请回到座位。

问:评价老师时,小明给老师打最低分,这样做对老师公平吗?(不公平)

师:学校生活中存在一些不公平的现象,我们同学也可能遭遇过不公平。(学校生活:评价老师时;考试作弊时;班级、学校比赛、竞赛时;评优选模时;受到不公平对待如无故受到老师批评、班干部处事不公时。)

【请思考】面对学校生活中的不公平现象,我们应该怎样维护公平?请思考后回答。(面对利益冲突,我们要站在公平的立场,学会担当,以公平之心为人处世。坚守原则立场,敢于对不公平行为说“不”,采取合理合法的方式和手段,谋求最大限度的公平,努力营造一个公平的环境。)

师:刚才的探讨,我们知道了在学校生活中怎样维护公平。不仅学校生活,社会生活的方方面面都存在维护公平的问题。在我们的生活中,固然有不维护公平甚至是破坏公平的人,但更多的是维护公平、追求公平和捍卫公平的人,江家姐弟就是维护公平的一个典范。(展示材料,一生阅读)

师:江家姐弟坚持做丝毫不差良心秤,被评为全国道德模范。我编了一段快板,来赞扬一下江家姐弟。

●小活动:赞榜样《江家姐弟赞》

●名言欣赏(苏格拉底)

师引导:古希腊哲学家苏格拉底认为,公平是一种美德,江家姐弟就具有公平的美德。老师希望同学们也能够拥有这一美德。

师过渡:前面我们学习的是个人怎样维护公平,下面探讨个人如何守护正义。

板块二、学守护正义之士

2.个人守护正义。

师:守护正义,我们应该怎样做呢?请大家观看一段视频。(观看视频:《慧眼》,分段播放)

师:大家对视频中索要精神损失费的那个人印象怎么样?(第一段。集体回答,不个别提问,教师不评价对错。)

【请思考】你从中年男子的行为中主要学到了什么? (做人要有正义感。既要见义勇为,更要见义“智”为。当非正义行为发生时不能视而不见,要敢于斗争,弘扬内心的正气,相信正义必定战胜邪恶;当然,也要讲究策略,寻找有效方法,保护自身安全,尽量减少不必要伤亡。)

●名言欣赏(爱因斯坦)

师引导:大家应该向视频中的中年男子那样,做一个有正义感的人,既见义勇为,又见义智为。关于守护正义,爱因斯坦有一句名言,请欣赏(一生阅读)。可以说,爱因斯坦就是真理和正义的守护者,老师希望大家也能成为正义的守护者。

下面开展一个小活动。这些热线电话,有助于大家更好地维护正义。请大家用最短的时间把它记下来,看谁记得最快!

●小活动:记得快《常用热线电话》(见PPT)

师:大家记得真快!在日常生活中,为了更好地维护正义,请不要忘了及时拨打这些常用热线电话。

师小结:【学海拾贝】前面两个板块的学习,我们知道:维护公平就要……(齐读);守护正义就要……(齐读)。下面请一位同学说快板儿,进一步总结一下刚才所学的知识。

师过渡:快板儿说得真好!谢谢这位同学!同学们!公平正义不仅需要个人守护,也需要法治守护,下面学习板块三。

板块三、知公平正义之法

3.制度保障公平,司法维护正义。

师:这里的“制度”,指的是法律制度,说的是立法与司法。立法,就是制定法律;司法,是指具体应用法律处理案件的专门活动。下面请大家听一段录音,借助录音来探讨立法如何保障公平。(听录音《立法大家谈》)

【请思考】结合录音谈一谈:在立法时怎样才能做到公平对待每个人?(从立法宗旨即目的看,保护公民权利或保障人权如获得物质帮助的权利。恪守立法为民理念,使每一项立法都符合宪法精神、反映人民意志、得到人民拥护。从立法过程即程序看,如党的要求:科学立法、民主立法、依法立法,立法的形式以公开透明为准则,倡导程序正义。把公正、公平、公开原则贯穿立法全过程,完善立法体制机制。从立法的内容来看,第一,立法应公平地惠及每一个人,不因阶级、种族、民族的不同而有差异。第二,立法赋予的权利应具有公平性,排斥特权阶层的存在。第三,立法设定的义务应具有公平性,不允许逃避责任。第四,立法应体现权利救济与权利保护的公平性。)

师:刚才借助录音探讨了立法保障公平。下面请大家参与一个案件的审判,当一回法官,探讨如何实现司法公正。

●案例:《电梯劝阻吸烟猝死案》(这个案件的当事人一个是杨帆,一个是段某)●诉讼请求(见PPT)●以事实为根据:●以法律为准绳:《侵权责任法》第6条:“行为人因过错侵害他人民事权益,应当承担侵权责任。” 第24条:“受害人和行为人对损害的发生都没有过错的,可以根据实际情况,由双方分担损失。”这两条法律此案可能适用哪一条,或者哪一条都不适用?

师:合议庭合议:这个案件该如何审判?(学生分组交流后简单提问)

●展示判决结果:(见PPT)

【请思考】这个判决结果,你觉得对杨帆公正吗?(老师不下结论。)(不公正。杨帆劝阻吸烟合法正当,是自觉维护社会公共秩序和公共利益的行为,此审判决判令其分担损失,将会挫伤其依法维护社会公共利益的积极性)

师:田某不服判决,于是上诉。假如由你来当二审法官,这个案件你会怎样判决?(简单一问:维持原判还是改判?)

●展示二审判决结果:(见PPT)

【请思考】请结合二审谈一谈:在司法时怎样才能做到公正对待当事人?(①公平方面:公平对待当事人,切实维护其合法权益。②司法方面:司法机关必须坚持以事实为根据,以法律为准绳,严格遵循诉讼程序,平等对待当事人,确保司法过程和结果合法、公正。推进司法改革,司法机关依法独立公正行使司法权,让人民群众在每一个司法案件中都感受到公平正义。)

●语录欣赏(习近平)

师小结并过渡:同学们,刚才大家审理这个案件,有没有觉得实现司法公正很不容易?近年来,为了实现司法公正,国家积极推进以司法公正为核心的司法改革,取得了显著成效。让人民群众在每一个司法案件中都感受到公平正义,是司法机关的不懈追求,是党和国家维护社会公平正义的铮铮誓言!

师小结并过渡:【学海拾贝】刚才是第三板块的学习,让我们再总结一下。通过学习我们知道:制度保障公平,在立法方面就要……,在司法方面就要……(齐说)。司法维护正义就要……(齐读)。下面齐说一段快板儿,进一步总结一下这一板块所学知识。读得很整齐,声音很洪亮,很好!“公平正义阳光照,人类社会真美好!”下面咱们学习最后一个板块。

板块四、尽公平正义之责

4.共建共享公平正义的美好社会。

师引导:同学们,以前听说过“东京审判”吗?下面让我们了解一下吧!

●东京审判(材料见PPT)

师问:从战犯被惩罚,我们可以得出什么结论?(邪不压正,多行不义必自毙。正义一定会战胜邪恶,即使在短时间内,邪恶占了上风,但正义的力量终会战胜邪恶!正义从不会缺席,只是会迟到!正义战胜邪恶这是人类社会的普遍规律。)

师引导:东京审判再次证明:正义必胜!“即使正义的到来是缓慢的,破除邪恶也是必然的。”习总书记曾这样说:“正义战胜邪恶的历史潮流不可阻挡,逆历史潮流而动必然失败。”下面请同学扮演东京审判首席检察长季南,来进行结案陈词。有请这位同学!

●小活动:听陈词《结案陈词》

师小结并过渡:结案陈词铿锵有力,迸发出一股浩然正气,谢谢这位同学!东京审判严惩了日本战犯,伸张了正义,真是大快人心!请大家齐读这两句话:实现公平正义是我们义不容辞的责任,让我们共建共享公平正义的美好社会!

(三)收获提升,结束新课

●知识梳理

结束语:时间过得真快,转眼就要下课了!老师有一种依依不舍的感觉。通过本节课的学习,大家知道了公平正义既需要个人守护,也需要法治守护。

同学们!公平正义是人类追求的永恒目标,是法治社会的核心价值!让我们努力守护公平正义,携手托起公平正义的太阳!

●小活动:我宣誓

师:在这节课快要结束的时候,请大家郑重立下守护公平正义的铮铮宣誓:(誓词)

(起立!请大家举起右拳)我宣誓:追求公平,捍卫公平!期盼正义,维护正义!有公平正义之心,践公平正义之行!(宣誓完毕,请坐下!)

●教师寄语(王有鹏)

师:老师非常感谢同学们这节课的积极参与和精彩表现!最后请拿出名片,看背面。同学们,这是我30年前送给学生的毕业留言,也是我的座右铭。现在送给大家,请大家齐读。“自由、真理、正义、进步,应是我们终生的追求。”希望这句话也能成为你们的座右铭!大家可以忘记我,但是不要忘记这句话!永远记住这句话,大家能做到吗?(能,很好)再次谢谢同学们,下课(再见)!

课堂评价:

来自山东的王有鹏老师用他风趣幽默的语言,深厚的教学功底为本次同课异构教学画上了点睛之笔。 课堂预设生成的问题上尽显教学机智;教学资源的选取上匠心独运;案例的分析处理上清晰完整。王老师在课堂上组织学生开展的小活动、小讨论、小辩论、小记忆、小快板、小名言让师生们终身难忘。他那风趣幽默的言语、闲庭信步的大气、如沐春风的独特教风让人叹服。三个字“有品位".总之,王老师的这节课避免了就教材讲教材,真正做到了基于教材,跳出教材!这样风趣幽默,干货十足,情景体验丰富的课堂学生怎么可能不喜欢?

亮点回顾——视频《慧眼》

故事先是平铺直叙,让学生对要精神损失费的男子作出评价。再继续播放的视频中来了个大反转,学生以为的坏人是好人,以为的好人却是坏人,巧妙地让学生明白做人要有正义感。既要见义勇为,更要见义“智”为。当非正义行为发生时不能视而不见,要敢于斗争,弘扬内心的正气,相信正义必定战胜邪恶;当然,也要讲究策略,寻找有效方法,保护自身安全,尽量减少不必要伤亡。

、赴会教师学习心得

(一)首届全国道德与法治品味课堂观摩及浩博手机版学习心得一

浩博手机版政治组  冯慧

经学校领导批准,我与组上另外两位老师于2018年328日到330日到扬州市邗江区美琪学校参加了“首届全国道德与法治品味课堂观摩及浩博手机版”,此次扬州之行,收获颇多,现将梳理如下:

一、倾听大咖:关于“品味课堂:中学德育课的坚守与实践”专题报告

作为江苏省特级教师、正高级教师,江苏省教育学会中学政治专业委员会秘书长、江苏省法制教育先进个人、江苏省优秀教育工作者,扬州市十佳师德标兵的王恒富老师给我们做了关于“品味课堂:中学德育的坚守与实践”专题报告,他从缘起——现实——憧憬三个角度畅谈有品位的课堂。从“拾起‘品位课堂’”——儿时的记忆讲起,让我们认识到一名教师自身的积淀自身的素养是品位课堂能得以实现的必备条件;到“审视‘品位课堂’”——从六个角度深刻剖析了当下中学道德与法治课堂存在的问题;再到“追评‘品位课堂’”——从与“审视‘品位课堂’”相对应的六个角度分析阐述了如何解决目前课堂存在的问题,如何最终让我们的课堂回归本质,提升品位。

二、倾听大咖:关于“核心素养时代的中学德育课程发展及应对策略”专题报告

李晓东,哲学博士,北京师范大学哲学学院、未来教育高精尖创新中心副教授、硕士生导师,学科科学论(思想政治)学科带头人,国培专家,高中思想政治课程标准修订组核心成员,北师大版《道德与法治》教材副主编,国家统编教材《道德与法治》八年级上册主编,这众多头衔于一身的大咖从课程进展、面对问题、应对策略、成长建议四个方面围绕“核心素养时代的中学德育课程发展及应对策略”为我们呈现了一堂思想的大餐。在他的讲座中,我们深深感受到这位中学思想政治学科改领军人物对学科应有之价值和功能有着深切期待殷切期盼。与会的老师们都无暇东张西望,不敢分神,生怕错过李老师的一句一字。

三、倾听大咖:关于“我梦想中的课堂:幸福课堂”讲座

胡兴松,正高级教师、特级教师、教育部“国培计划”专家,从教以来,出版《思想政治课教学艺术论》、《思想政治课教学方法论》、《诗词中的哲学》、《成语中的哲学》等十多部专著,主编和参编三十多部教育类书籍。胡老师在他的“幸福课堂”中诠释了他对教育的热爱,讲座并没有那些高深的专业术语,所有的道理都是娓娓道来。互动的提问让与会的老师笑声不断,也让大家亲身体会了何为“幸福的课堂”,那就是爱,对学生的爱,对教育教学事业的爱,唯有爱,方能构建“幸福课堂”。

四、观摩三位优秀教师同课异构:人教版八年级下册第四单元第八课第二框“公平正义的守护”

王卫华,浙江省特级教师,湖州市教研室思想品德中心组成员,湖州市中考命题专家成员,德清县钟管学校校长、书记。

许冬红,南京市教师发展中心中学教研室、政治教研员,在教研工作中,研究并推进体验式教学、小组教学等特色教学方法。

王有鹏,正高级教师,特级教师,山东省学科课程专家,多次荣获山东省优秀教学成果奖、教育科研成果奖等。

就是这样优秀的三位老师依据自身对学科、对教材、对学生、对课堂的理解,以“同课异构”地形式匠心独具地展示了自己的风格。

王卫华老师是笃定从容的播种,对话形式的版块教学,启发学生感受播种的节奏。师生间,从“你心目中的公平正义是什么”开始谈起,在你一言为一语的交流中,概括出了“追求公平正义,人人盼为”到“守护公平正义,人人可为”再到“践行公平正义,人人必为”,王老师在引导学生抽丝剥茧。

许冬红老师是智慧优雅的播种,小组合作市研究教学,教给学生学会播种的方法。从日常生活入手,引出何谓公平正义?学生自主学习 。完成框架和讨论交流提交疑问,做到了带着疑问入知识,带着问题出书本,遵循疑问入课堂。许老师凭借深厚的功底,带给我们灵活互动的导思结构,赋予一节课以智慧。

王有鹏老师是幽默风趣的播种,活泼的活动体验式教学,带着学生体验播种的快乐。快板活动穿插整节课,在欢声笑语中,带着学生在生活情境中寻找公平正义,在是非论断中探寻公平正义之法。

同课异构,同在内容,异在方法,如同播种一样,各有各的技巧和方法,在不断的尝试和改进中,静待花开。三位特级教师,让我们亲身体验到了何为有品位的课堂。

此次扬州之行,虽已结束,但留给我的思考太多太多。所谓“读万卷书,行万里路”,我真心的期待着下次的学习之行!

(二)首届全国道德与法治品味课堂观摩及浩博手机版学习心得二

浩博手机版政治组 张敏

春天总是最美好的,万物苏醒,春光明媚,什么都是刚刚开始,什么都是希望满满。“故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。”李白笔下的扬州春天更是美如仙境,正印证那句:春风十里,不如你我心灵的相遇。在这美好的春天里,我有幸前往扬州参加首届全国道德与法治品味课堂观摩及浩博手机版,与全国二十多个省市、六百多名同仁来了一场属于道法教育工作者的特别约会,感受了感受学科大咖云集的风姿与力量。

 每一次出差或旅行,除了出差和旅行目的本身,我感兴趣的还有遇到的人和事,他们往往比直接的目的更具有价值和意义,很多时候他们更是成长的动力和养料。那我从这次扬州之行遇到的人开始说起我的心得体会。第一位让我深深记得的是中政参的黄建炜,一个儒雅睿智的男人,喜欢即兴作诗,常常妙语连珠,才惊四座。他和他的团队每年的“两会”成为中学政治老师的年度盛宴,一个人只能走的快,一群人才能走的远。他就是那个努力聚集一群学科精英,带领更多的人在什么是学科本质上走的更远的人。还有一位是政治界的泰斗人物——北师大的李晓东老师,全国思政领域如果不知道他,只能说您不是这个学科的人。每次见到他,都有心疼的感觉,感觉他一直风尘仆仆地在路上,从不曾停下休息过。我常常感觉这个小个子男人背起了中学思政学科教改的整座大山,日复一日的和一线老师上课磨课,指导他们如何把课堂上出教育的本质;孜孜不倦的进行学术研究,让这个学科能够回复其应有的价值和功能;马不停歇的在全国开讲座,语重心长的试图让与会者明白我们的课堂关乎每一个孩子的生命成长。他的讲座思想的深度和广度总让与会者不忍错过一个字。第三位是讲座专家扬州市思政学科教研员王恒富老师这个学科的全国领军人物,当然这两天出场的全身学科大咖领军人物。其实来扬州之前我不是很了解这位专家,我在参会期间也同时拜读了他写的书对他也是佩服。在王老师面前你会深刻的理解什么是静水流深,他呈现的渊博的学识,上善若水的修养是人生追求的一种境界,他的品位课堂值得每一个老师认真品味。图五是杏坛舞者胡杏松,一个具有传奇色彩的人物,从中学课堂到大学教师,又从大学教授回归中学教师,著作等身,荣誉无数,他的幸福课堂诠释了他对教育的热爱。唯有爱,方能让我们像他一样在杏坛舞出精彩!我觉得尤其让我难忘的是三位示范课的特级教师。每一个老师都让我们看到了自己作为特级教师的特别之处,王卫华老师特别之处在于他对教材的架构,严谨且焕发出真善美的课堂让我们看到了一个教师对教材的理解和重新架构有多重要。特别喜欢唯一的美女教师来自南京的许冬红老师。许老师的特别之处在于她“授之以鱼,不如授之以渔”的教学设计,课堂不是教的问题,更是怎么学的问题。她用逻辑结构图的带领学生阅读文本的方法给我留下深刻印象,而我也在做科学阅读的政治教学策略研究,在观众提问环节我还有幸像许老师提了问题,既表达了我的喜欢之情,也解决了我更多教学困惑,希望有机会和许老师交流。山东的王有鹏老师的特别之处用一句话可以概括了:身怀绝技,方可笑傲江湖。他幽默的语言,闲庭信步的大气,以及的精彩快板教学任谁都不会轻易忘记,这如沐春风的课题得益与老师独特的个性,正如朱开群老师的点评:优秀的老师都是有个性的老师。塑造个性课堂恐怕是我们每一位老师追逐一生的课题。

当然还有一种遇见叫偶遇,我旁边坐着一位美女老师,一直在认真的做笔记,中场休息的时候她说,我们见过,在去年的北京培训我们搭讪过。一边感叹相遇的神奇,一边惭愧我是一个不记人的人。我看了看她的八下教材,写的密密麻麻,老师上课的案例她全在教材上记下来了。她的认真让我肃然起敬,环顾全场,皆是专注投入的老师,一天半的时间,可全都是如此认真专注,足见与会老师的热情和会议的魅力!还有两位评课嘉宾,一位是我们省教研员顾润生教授,一个是苏州是教研员朱开群教授,他们俩一个沉稳淡定一个智慧激情,但稳精准的点评让我们深感知识的力量,台上一分钟台下十年功啊!特别要提及的是,点评环节的主持,竹西中学的校长刘岚老师绝对巾帼不让须眉,智慧灵动温暖幽默,恰到好处的互动,每一次听她发言你都会觉得她是语文老师,绝对想不到她是体育出身。她很好的诠释了只要热爱好学,学科出身不是问题!我们这门课,在很多家长孩子甚至是教师的眼里就是鸡肋。的确在只靠分数评价的考量之下我们是边缘学科。但是随着这几年教学和科研的深入,我越来越觉得这门课的价值是没法用分数衡量的,它关乎孩子生命成长的质量,关乎孩子智慧生成的路径,关乎孩子们未来的幸福生活,它同样关乎我们的社会未来拥有什么样的公民!

不管别人眼里的思政学科怎么样,只要我们秉承“我最珍贵”的真情,砥砺前行,总会抵达教育的本真,如同袁枚的苔:白日不到处,青春恰自来;苔花如米小,也学牡丹开。

(三)首届全国道德与法治品味课堂观摩及浩博手机版学习心得三

浩博手机版政治组 潘炯

李白诗云:“故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。”因为这诗,扬州这座江南城市增添了一份令人神往的浪漫气息。在学校的支持下我有幸在烟花三月这个美好的时节,到扬州这座向往已久的城市领略江南风韵。也是在这里参加了由陕西师范大学基础教育研究院、陕西师范大学出版总社中学政治教学参考编辑部主办,江苏省扬州市教育科学研究院、扬州市邗江区美琪学校承办的为期三天的首届全国道德与法治品味课堂观摩及浩博手机版。然而此行与扬州美景同样让我印象深刻的是此次浩博手机版之于我的触动。

本次课堂观摩及浩博手机版的内容十分丰富,我有幸观摩来自江苏、浙江、山东的三位名师的同课异构展示课,有幸聆听三位专家学者的专题报告所获颇丰。

本次观摩课的课题是道德与法治八年级下册第八课第二框公平正义的守护。这是全册教材的结尾也是整本教材的情感升华。看过教材的我对于这堂课如何讲出来,如何讲得好真的心里很没底,但在三位老师的课堂展示中我看到了思考、看到了方向。

首先展示的是浙江的特级教师王卫华老师,从课堂一开始我们就感受到了他作为老教师的那种沉稳气息。特用公平个的视频导入课题,自然流畅。在正式内容一开始他就抛出了一个问题:你心目中的公平正义是什么?你对于社会的公平正义有什么期待?对于这样抽象的两个概念,他能提出让学生有所思有所想的问题,这让我惊讶也让我佩服。从学生的回答中他自然地总结中公平正义是人类社会的永恒追求。于是他又问:但是有百分百的公平吗?答案是不言而喻的。于是他接着追问:你曾遭遇过哪些“不公平”或“非正义”的事?这是学生更加有话可讲的问题。那么面对这些问题我们应该怎么办呢?他选择学生回答的其中一个话题:考试作弊。展示漫画提问:从公平正义角度,说说漫画中的人物是什么行为?提问2:上述行为的发生,会给我们带来什么影响?提问3:面对上述行为,怎样维护公平正义?因此王卫华老师给我留下的最深刻的印象就是很会提问题。一直以来我就知道自己是一个很不会提问题的人,但是王老师提的问题不仅指向明确而且条理清楚,层层递进。对我以后自己的设问是一个很大的启发。王老师给我印象深刻的第二个点是他在讲述聂树斌案的时候,有学生问了这样一个问题,为什么当年案子有那么多一点聂树斌还是被判刑甚至执行死刑了?学生的疑问是真我不意外,让我意外的是王老师的回答,他说正因为我们的司法公正是在一步步实现的,从这个案子的两次判决我们可以发现1995年和2018年那个时候更加公正,学生回答2018年,这也体现我国司法的重要进步。马上把一个潜藏负能量的问题,转变为正能量。让我不禁感叹王老师的应变能力和教学机智。

第二位展示的是江苏的特级教师许冬红老师,作为唯一一位女性展示课教师,许老师给我们的第一感觉都是扑面而来的亲和力。在课堂的一开始,许老师列举了很多的不公平的事,问学生“你遇到过吗”顺利导入课题。接着就给出一张知识框架图,让学生去书上找答案,这对学生没什么难的可是三下两下就找完了答案,填完了框架,她接下去做什么?这引起了我的兴趣。而随着课堂的展开我们都感叹许老师的设计果然美让我们失望。知识框架完成后,许老师给学生一分钟的时间小组讨论,结合框架提出一个问题。于是开始了本堂课最精彩的解决问题之旅。许老师从自己提出的两个问题解决出发,展开课堂主体部分。

设置情境:东边来了一群小鸭,小鸭急着买瓜,西边来了一群胡巴胡巴急着找妈,都急着国独木桥,怎样才公平?这样生动地情境一下子激发了学生的兴趣。而许老师在学生回答的基础上总结,只有怀着公平正义之心制定才能守护公平正义。

其次在讲解司法是捍卫社会公平正义的最后一道防线是,他没有直接展示结论而是列举了守护公平正义的各种制度,提问:哪一种制度更重要?学生轻易就能判断出法律制度更重要,因此这句抽象的话也都轻易地解决了。

再次,在讲解劝阻老人吸烟的案例时,有两个地方的处理方式让我拍案叫绝,一是她对于材料的展示简洁明了,重点突出,回想自己平常总是材料冗长一大段,还总容易让学生跳脱重点就有点自惭形秽。在材料展示上他提出了三个问题:1、你认为该赔吗2、双方协调未果怎么办?一审判决杨某没有过错,但仍判杨某赔偿1.5万你怎么看?三个问题层层递进,并且三个问题都是需要学生思考和做出选择的真问题。二是,材料展示时他并没有将材料全部展示,而是留有一个结尾,来了一个漂亮的反转,出人意料,也让本身枯燥的材料变成了情节起伏的故事增强对于学生的吸引力。

最后,最重要的是许老师整堂课的设计都是在努力地教会学生研读教材“教是为了不教”我想着是许老师这堂课最大的亮点。

第三位展示的是来自山东的王有鹏老师,王老师给人的第一感觉就是亲和力和自然的幽默感。他的幽默并非刻意为之的抖包袱而是从他的神态、动作语调中自然流露出的淡然和让人感觉非常舒服的幽默感。对于拥有这种神奇能力的老师除了佩服我不知道还能说什么。然而更让人佩服的是课后王老师称自己在生活中并不是一个幽默的人,但在课堂上学生都认为他很幽默,当然并非仅仅他的学生这么认为,从整堂课满场连连的笑声来看所以的老师和同学都深以为是。

王老师的课给人印象深刻的第二个地方在于他充分运用了自己的地方优势,将山东快书和课堂教学相结合,在每一个板块结束后他都用打油诗来总结这一部分的知识点,并且用快板唱出来,不仅朗朗上口便于记忆,让课堂气氛更加轻松活跃。

第三个地方是王老师课上对于一则材料的运用:长途汽车上一堆夫妻带着小孩,但是小华不知怎的一直哭个不停,于是前座一个相貌平平的男子向夫妻俩索要精神损失费,在小孩妈妈勉强给钱准备离开时他却大肆撒泼不让他们走,这引起了全车乘客的愤慨,于是有人愤然报警。故事讲到这里胡老师请学生评价这名中年男子的行为。不出意料全是差评。然后故事继续,警察赶到,一番盘问才发现这对带小孩的夫妻竟是人贩子。而刚刚引起全车乘客愤慨这名男子不过是早已慧眼识别,故意为之。巨大的反转带给我们巨大的冲击。而王老师的总结更让我深有感触:为了守护公平正义我们可能要做很多别人不理解的事,甚至成为别人眼中的坏人。

从王有鹏老师的课上我看到了一位老教师对于课堂的敬畏、情怀和坚守。他的幽默他的用心,甚至只在课堂上成为自己并不是的那样的人,佩服!

三堂展示课风格各异,虽然我不可能直接用三堂中的任何一堂,但从三位特级教师的课堂上我看到了前辈名师孜孜不倦的探索,也让我更坚定地跟随着他们的脚步。

除了三堂精彩绝伦的展示课。三场专家报告也让我们大呼过瘾。

第一场是王恒富老师的报告:品位课堂:中学德育课的坚守与突破。王老师从三个层面:缘起、审视品位课堂、追寻品位课堂三个层次来展开报告,整个报告,逻辑缜密,条理清晰、言之有物。然而我深知研究理论并不是最了不起的,能自圆其说也不是最重要的,最让人敬佩的是能将自己的理论运用于实际的课堂教学,以实现优化和改进。王恒富老师无疑做到了,在每一个对于现实问题的审视上他都列举了现实中出现的真实案例,激发我们的反思,在每一个应对策略后他都附上自己课例设计用于说明和参考。

第二场是李晓东老师的报告:核心素养时代的中学德育课程发展及其应对策略。李晓东老师的报告云淡风轻、娓娓道来,不是穿插幽默的语言,引人发笑。让我最有感触的是李晓东老师所讲的新课改带来的新变化当中所展示的试题。不得不承认那才是考能力的题,那才是激活学生思维而不是禁锢学生思维的题,那才是让学生爱上学习的题,其中有个学生在试卷上写出感谢出卷老师和阅卷老师的话,让我们印象深刻。

其次,在我回忆这场报告时,我脑海中出现的最多的就是李老师强调的“真”字,真表达、真思考、真进步。课堂是真正为了学生的成长,课堂是真正让学生有所感悟有所收获,这也让我意识到自己课堂中存在的一些“形式主义”问题。一个“真”字道出了“好”的关键。

第三场是我早已久仰大名的胡兴松老师所做的报告:我梦想中的课堂:幸福课堂。胡老师虽然即将退休但是他的身上依然弥漫着年轻的气息,即使从教几十年我依然能感受到他对课堂教学的热情。胡老师从八个层面阐释自己对幸福课堂的理解。此外让我印象最深刻的是,胡老师非常喜欢用写诗的方式来总结课堂,总结哲理。他不仅自己写还发动学生一起写,用写诗来表达自己对于生活的热爱,对于教育的热情。

本次学习的时间虽然不长,但带给我的震撼和收获却要影响我很长一段时间。当我一直坐井观天渐渐迷失自己教育理想的时候,这次报告将我拉回正确的道路,并且为我们前进的方向。非常感谢学校对于这次学习的大力支持,我一定会将所得所学服务于自己的课堂教学,争取取得更大的进步。正如胡兴松老师所说我们的目标应是享受教育,幸福生活。

结束语

“良辰美景奈何天,为谁辛苦为谁甜”,此次扬州之行不仅满足了我们对“十年一觉扬州梦”的所有期待没有辜负这三月扬州的良辰美景,更为重要的是,在这里我们聆听了大咖们对中学道德与法治课发展及应对的娓娓道来,学习观摩了优秀同行的同课异构,交流探讨了品位课堂的构建。“为谁辛苦为谁甜”?这所有一切都是为了学生啊!作为一名中学道德与法治课的老师,一方面,我们深感骄傲与自豪,因为我们是学生们灵魂完整健康的构建者、捍卫者,但另一方面,我们又深感不安与焦虑,唯恐自己能力不够无法担当好这塑造灵魂的责任。“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,扬州之行虽然结束,但是在有品位的道德与法治课的教育教学探索方面,我们,一直在路上!

汇报人:冯慧、张敏、潘炯

 期:2018年4月10日


































 

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