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突破阅读瓶颈,构建高效课堂 ——第十届“四方杯”全国优秀语文教师选拔大赛暨优 质课观摩研修活动学习心得体会

作者:plp     发布时间:2018-12-26 10:30     点击量:

顺庆校区语文组       

2018125日——8日,为期三天的第十届“四方杯”全国优秀语文教师选拔大赛暨优质课观摩研修活动在江西婺源举行。我们一行四人有幸聆听了上海师范大学王荣生教授的讲座,以及来自全国各地的八位高中教师的现场授课。学习虽然结束了,可留在心中的反思却远远没有结束。

现阶段高中语文教学中极为重要的一环是有关阅读的教学。高中语文新课程标准规定:“重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位”,提倡“多读书,好读书,读好书,读整本的书”。我们的高中语文教学,除了基础知识的积累和一般语言表达的训练,最主要的内容就是阅读各类文本,并掌握各种阅读方法。而教师在具体的教学过程中,对学情的掌握、课堂核心问题的设计、课后作业的布置和课外知识的延伸这几点都是必须考虑周详的。

对所教学班级学情的掌握是开展教学活动的基础。上海中学的樊新强老师在教授《月夜》一课前,先用预习作业做了一点调查,发现很多同学对诗歌中的妻子形象感兴趣,便以学生的疑问进入课堂。这样就避免了重复很多学生本已知道的东西。江苏常熟中学的刘志军老师(授课《项羽本纪》)在发现学生的诵读有问题时,不惜花了大量的时间一点一点地引导学生体会项羽的豪情,并使学生最终将这种体会带入了自己的诵读中,进步极为明显。可见,在教学前认真分析学情进行教学设计,在教学过程中结合具体的学情调整教学,这样的课堂充满了灵动性,确保了教学有的放矢,更有利于学生顺利地进入课堂。

课堂核心问题的设计教师实施有效教学、学生反馈教学有效的必由之路。核心问题不是孤立存在的,教师往往还需要设计好有逻辑关系的问题链甚至是问题网。成都双流中学的李爱英老师在讲授《边城》的过程中,以“水”为中心,引导学生在文中逐一寻找“生活之水”“人情之水”“人文之水”的相关文字,并进行赏析。江西婺源天佑中学的叶琴菲老师带来的《优美的汉字》一课以“优美的汉字美在哪儿”为核心问题,带出了汉字的“形美”“音美”“意美”三个板块,层层深入引导学生感受汉字的美。可见,一堂课要是能找到一个好的切入点,再以点带线、以线连面,自然就能串起一篇文章的经纬。

课后作业是教师针对当天教学内容及学生接受情况有针对性地布置的相关习题。众多的老师在作业的布置上都煞费苦心。例如:叶琴菲老师(《优美的汉字》)要求学生课后在“雨”“春”“麦”三个字中任选一字品味其形、音、意之美。杨夏超老师(《装在套子里的人》)则希望学生在课后细读《套中人》原文,找出课文中删去的部分,品读删去后对作品理解带来的影响。樊新强老师(《月夜》)更是提出了两个要求,一是联系所学查阅资料,设计一张知识卡片,梳理自己对“虚写”的理解;二是阅读冯至的《杜甫传》和杜甫在安史之乱时期写下的作品,进一步思考为什么《月夜》中的“妻子”形象与同时期诗作中“妻子”的形象差异巨大,写一篇不少于800字的文章。这些相对优秀的课后作业涉及到了学生不同的知识层面和能力,既可以让学生对所学新知识及时巩固、加深印象,也可以锻炼学生的思维,为其提供更多的思维空间,还能将阅读、思考、表达有效地结合起来。一堂课的时间是有限的,我们不可能解决掉所有的问题,好的课后作业则可以将课堂很好地延伸出去,使学生在课后依然能有所学、有所得。

课外知识的延伸是课堂教学生命力的有效体现。如果我们只能就一篇文章读一篇文章,哪怕将这篇文章的犄角旮旯都翻出来咀嚼一番,也品不出太多的滋味来。适当的课外延伸是可以帮助学生形成迁移的能力,提高其语文素养的。例如:《边城》一课老师引入沈从文在《长河·题记》中的相关话语帮助解读湘西水的人文内涵;浙江台州一中的林卫飞老师引导学生利用辛郁的《豹》一诗帮助理解郑愁予《错误》一诗中的空白处有什么意义;江苏梁丰高级中学的沈周霄老师带领学生借用相关佛道思想去理解苏轼在《念奴娇·赤壁怀古》中的矛盾心情。不仅仅是在课内,还有学生自己在课前去了解诗人郑愁予生活的时代背景,并由此解读出了《错误》一诗中的隐藏的对祖国的思念;有刘志军老师在课后帮助学生梳理出了一些有关《史记》的整本书阅读思路。语文学科是一门最开放的学科,如果把学生框在教材里,局限于语文教材,在题海里翻滚,远离社会实践,缺乏生活积累,又怎能有效地提高语文的质量呢?虽然课内时间有限,但是学生往往得法于课内,增益于课外,更能施展自己的才能,发挥聪明才智。

总的来说,语文课堂教学是灵活多样的。教师在课堂教学中可以创新,却要以学生的认知水平为准,课堂教学环节应有侧重,大可不必面面俱到。教学过程的推进必然要有一定的预设,更要注重关联架构的合理,还要根据教学中的实际情况随时加以调整,要给学生充分表达的时间和机会。基于学生的认知水平,以教材解读为基础,既能拓展学生的视野,又能提升其思维,这样的课堂或许才能达到教师、学生、文本、教学氛围四者的有效融合,进而使我们的教学取得事半功倍的效果。

                                                201812


 

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